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Composer des fleurs
(avec un jeu NATHAN)

Préalables possibles mais facultatifs : comparaison de feuilles, herbiers...
Cette fiche comporte plusieurs séances. Elle a été réalisée telle qu'elle est décrite avec une classe de moyens en mai 1998. Elle suppose pour être réalisée un support à dénicher (vieux jeu NATHAN). En l'absence du jeu, il est possible de s'en inspirer pour réaliser "un arbre de choix" avec de vraies fleurs. La manipulation pourra se faire alors avec des pièces cartonnées, préparées par l'enseignant.

Objectif de l'activité : Composer des fleurs, coder et décoder un arbre de choix (vers l'utilisation de clés de détermination).

Matériel :
 
bulletJeu Nathan "Et voici des fleurs ; un jeu de fleurs à monter" (trouvé dans un vide grenier)
bullet+ matériel courant précisé pour chaque séance.
 
1/ Familiarisation avec le jeu
groupe classe (présentation d'un nouvel atelier)
 
Consigne 1 :  Je vais vous montrer un nouveau jeu. (Montrer la boite, puis quelques pièces). Que peut-on faire avec ces éléments ?

Phase d'hypothèses, donnez 4/5 éléments à manipuler devant la classe à des volontaires, observez avec le reste de la classe.
 
Consigne 2 : Je vais prêter ce jeu à un premier groupe aujourd'hui. Attention, il est assez fragile. Regardez comment on enfile les morceaux. Montrez en commentant : On pousse délicatement, sans tirer sur les feuilles ou les pétales. Pour enlever, on me demande car il faut faire vraiment très très attention.

1 groupe en autonomie (l'enseignant reste disponible pour enlever les éléments sur demande des enfants, il peut diriger un autre groupe)
 
Consigne 3 : Aujourd'hui, vous allez composer les plantes que vous voulez. Faites bien attention à ne pas tirer sur les éléments : on pousse doucement. Pour défaire quand on s'est trompé, on me demande (le mieux c'est quand même de réfléchir pour ne pas se tromper). Quand vous avez fini une plante, plantez-la dans le pot. On les montrera aux autres après.

2/ Comparaison des réalisations avec de vraies fleurs
Avec le groupe classe

Matériel :
 
bulletLes pots avec les compositions d'un groupe,
bulletune affiche et un crayon pour noter au fur et à mesure les remarques des enfants.
bulletquelques vraies fleurs
 
Consigne 4 :(en montrant une composition et une vraie plante)
Qu'en pensez vous? [...] Est-ce ça ressemble à une vraie plante? Pourquoi? (des pétales, des feuilles, de toutes les couleurs et de toutes formes, des sépales à la place des feuilles).
Aujourd'hui, j'ai dit au groupe qui a fait ce travail de composer les fleurs qu'ils voulaient. C'est ce qu'ils ont fait. C'est joli, ils ont fait bien attention au matériel. Une autre fois, je demanderai de composer des plantes qui ressemblent aux vraies.

Remarque : les groupes suivants, avec la consigne 3, composent des fleurs plus réalistes, sous l'influence de la séance précédente. On peut reprendre la consigne 4 après le passage de chaque nouveau groupe à cet atelier. Acceptez les plantes fantaisistes : les enfants prennent plaisir à manipuler librement.

On peut ensuite faire repasser le premier groupe ou tous les groupes (en espaçant les séances d'une ou deux semaines et selon l'intérêt des enfants.) La consigne sera alors différente ("Composer des plantes qui ressemblent aux vraies").
 

3/ Construire un arbre de choix pour composer des fleurs ressemblant aux "vraies"
Un groupe avec l'enseignant ou groupe classe (collectif)

Matériel :
 
bulletLe jeu,
bulletl'affiche avec les remarques des enfants (suite à la consigne 3),
bulletune feuille vierge  (format A3 au moins), un feutre, du scotch ( pour fixer les pièces du jeu ).
 
Consigne 5 : Comment composer une plante qui ressemble à une vraie ? Je vais lire ce que vous avez dit [affiche consigne 3]. Que prend-on en premier? Ensuite ?

La tige (parce qu'il y en a qu'une sorte dans le jeu), une sorte de feuille (* choix : dentées, lisses...), une sorte de sépales, des pétales...

L'enseignant pose et fixe  les éléments en verbalisant, au fur et à mesure de la réflexion collective, et trace les flèches (A cet âge, les enfants ne peuvent tracer les arbres de choix seuls, ni construire seuls des tableaux à double entrée. On leur demandera de savoir les décoder et coder.) L'enseignant compose une plante en même temps et on montrant sur l'affiche les éléments qu'il choisit. (schéma))
 

4/ Utiliser l'arbre de choix
Séance collective ou en groupe restreint

Matériel :
 
bulletUne plante composée avec le jeu,
bulletl'affiche avec l'arbre de choix,
bulletun crayon de papier.
 
Consigne 6 : Regardez cette plante. On va indiquer les éléments choisis.

L'enseignant fait verbaliser, montrer sur l'affiche, et entourer chaque élément. Il  précise : On a pris une sorte d'éléments dans chaque colonne (ex: une forme de feuille). On peut aussi prendre plusieurs de la même sorte (ex: plusieurs feuilles de même forme). Plus tard on indiquera le nombre.

L'enseignant défait la plante et demande à un enfant de la refaire en suivant les indications écrites.
 

Traces écrites :
(codage)
Plusieurs feuilles d'arbres de choix  par enfant. Faire composer une plante (réaliste) et indiquer les choix sur la feuille (attention : changer de feuille pour chaque plante composée!).
(décodage)
Faire correspondre les feuilles de choix aux plantes composées avec le jeu.

(Sommaire des fiches de préparation du thème...)

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Dernière mise à jour du site le 05/10/2017
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