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Garder en mémoire les transformations du jardin
(journal collectif)

Après chaque intervention au jardin.

Différents niveaux vous sont proposés afin d'adapter la séance aux capacités des enfants et au temps dont vous disposez. Je vous conseille de répéter plusieurs fois un niveau avant d'envisager un niveau supérieur. Rappelons qu'un sein d'une classe, la progression peut varier d'un enfant à l'autre.

Classe entière rassemblée au coin regroupement

Objectif de l'activité : Garder une trace écrite pour le journal pluriannuel du jardin

Matériel :
 
bulletDeux grandes feuilles blanches fixées au tableau,
bulletun gros feutre,
bulletéventuellement des dessins réalisés par les enfants peu après l'intervention au jardin ou des photos.
 
Consigne 1 : Rappelez vous ce que l'on a fait au jardin [jour]. Vous en avez fait le dessin. [montrer rapidement, les enfants ont déjà pu observé tous les dessins]

L'enseignant laisse parler les enfants en imposant un tour de parole : Au besoin, je fais circuler un bâton symbolisant "la parole", ainsi l'action de "donner la parole" prend un sens concret pour les enfants. Il favorise les confrontations orales en cas de désaccord ou d'incohérence... Il peut aussi noter sur une des feuilles fixée au tableau les interventions de tous les enfants. Les enfants de moyenne section apprécient beaucoup ce passage à l'écrit de leur parole, et la rapidité de l'écriture manuscrite de l'enseignant, nécessairement brouillonne dans ce cas ...

A la fin, l'enseignant résume en une phrase la discussion orale ou, avec des enfants entraînés, la fait formuler. Au besoin, formulez 2 ou 3 phrases courtes. Indiquez ou demandez aux grands le  nombre de phrases.
 
Consigne 2 : Nous allons écrire la (ou les) phrases sur la feuille.

Niveau 1 : L'enseignant répète lentement la première phrase en isolant les mots puis demande aux enfants de redire un à un chaque mot, qu'il écrit ensuite au fur et à mesure.
Niveau 2 : L'enseignant fait isoler le nombre de mots. C'est un exercice difficile pour un non lecteur, mais les progrès peuvent être rapides au contact de l'écrit. Les enfants peuvent se référer aux autres écrits rencontrés pour montrer l'écriture d'un mot, particulièrement en grande section et en début de C.P.

Faire relire la ou les phrases obtenues. En grande section et au début de C.P., il est intéressant de demander aux enfants de montrer les mots au fur et à mesure de la lecture (avec la baguette magique de l'enseignant, c'est encore mieux). On peut choisir une phrase comme phrase de référence du mois (qui fera l'objet d'un travail de lecture approfondi).

(Sommaire des fiches de préparation du thème...)

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Dernière mise à jour du site le 05/10/2017
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